Pour les familles d’un enfant , ou , ou d’un enfant qui a perdu confiance : comment je travaille avec lui, la classe pensée pour ces élèves, et les deux façons de travailler avec moi.
Tout enfant connaît la joie de comprendre.Il faut parfois la lui rendre.
Avec chaque enfant et sa famille
Avec un enfant qui a perdu confiance, je commence par écouter, lui puis sa famille, et par trouver ce qu’il réussit déjà, pour que la première séance se termine sur une réussite. Dans mes cours comme dans mes jeux, une erreur ne coûte rien, pour qu’un enfant ose essayer de nouveau : elle donne une explication courte et un nouvel essai, sans effacer ce qui est acquis. L’aide a trois niveaux (un rappel, un exemple, une solution guidée), et elle reste gratuite. En classe, je reprends les erreurs fréquentes sans nommer personne, et la mise en page adaptée à la dyslexie ne change que la typographie, si bien que les élèves dys font le même exercice que leurs camarades.
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Depuis ma console, je vois l’écran de chaque élève, et je viens aider au moment du blocage plutôt qu’à la fin de l’exercice. En anglais, chaque élève s’enregistre à l’oral et réécoute sa voix pour entendre ses progrès. J’écris moi-même les bulletins, pour que chaque famille sache ce que son enfant a appris et ce qui reste à travailler.
Chaque poste de la classe offre peu d’options à l’écran, enregistre le travail avec un historique des versions, lit les textes à voix haute d’une voix française naturelle et propose des tutoriels intégrés. Les polices adaptées à la dyslexie sont activées par défaut, et les outils d’annotation ont été choisis avec l’ergothérapeute de l’école.
À l’école où j’enseigne ou en cours particuliers, à distance ou autour de Bordeaux.
À l’école ou en cours particuliers
Votre enfant peut travailler avec moi de deux façons : dans l’école où j’enseigne (l’inscription se fait auprès d’elle), ou en cours particuliers de mathématiques, d’informatique, d’anglais ou de physique-chimie, à distance ou autour de Bordeaux. Dans les deux cas, vous pouvez m’écrire, et un premier échange d’une vingtaine de minutes est gratuit.
Les troubles spécifiques des apprentissages : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie. Ils touchent une fonction précise et n’ont rien à voir avec l’intelligence.Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité : l’attention, l’agitation et l’impulsivité sont plus difficiles à réguler.Troubles du spectre de l’autisme : une autre façon de percevoir et de communiquer, qui demande souvent un cadre explicite et prévisible.
