আমি খুব ভিন্ন ভিন্ন শ্রোতাকে পড়াই, প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে Master 2 এবং প্রাপ্তবয়স্কদের প্রশিক্ষণ পর্যন্ত। আমি প্রতিটি কোর্সকে একটি সম্পূর্ণ ব্যবস্থা হিসেবে নকশা করি, যেখানে থাকে লক্ষ্য, একটি ধারাবাহিক কেস, পুনরুৎপাদনযোগ্য কার্যক্রম, সরঞ্জামনির্ভর মূল্যায়ন, এবং একটিমাত্র উৎস থেকে তৈরি ছাপা ও ডিজিটাল উপকরণ।
Bachelor 3 থেকে Master 2 পর্যন্ত
বোর্দোর EPSI-তে আমি Bachelor 3 থেকে Master 2 পর্যন্ত পড়াই, এবং শিক্ষার্থী ও শিক্ষক দলের অত্যন্ত ইতিবাচক মতামতের পর বিদ্যালয়টি আমাকে তার মডিউলগুলোর দায়িত্ব দিয়েছে। Master 2-তে আমি অবজারভেবিলিটি ও বিতরিত সিস্টেমের কর্মক্ষমতা, ক্লাউড গভর্নেন্স ও আর্কিটেকচার, পরীক্ষার পরিবেশ তৈরি ও মোতায়েন করা এবং তারপর পরীক্ষা চালানো ও বিশ্লেষণ করা পড়াই। আমি একটি পেশাদার সিমুলেশনের তত্ত্বাবধানও করি, যেখানে শিক্ষার্থীরা বহুসাংস্কৃতিক দলে অ্যাজাইল পদ্ধতিতে একটি সার্ভারলেস প্রকল্প পরিচালনা করে। Master 1 সাইবারসিকিউরিটি কর্মসূচিতে আমি অবকাঠামো নিরাপত্তা, পরিচয় ও প্রবেশাধিকার ব্যবস্থাপনা এবং একটি নিরাপদ ক্লাউড সমাধান তৈরি পড়াই।
Bachelor 3-তে আমি ভার্সন কন্ট্রোল ও কন্টিনিউয়াস ইন্টিগ্রেশন, ভার্চুয়ালাইজেশন ও Docker দিয়ে কন্টেইনার, এবং ব্লকচেইন ডেভেলপমেন্ট পড়াই। এর প্রতিটি বিষয়ের নিজস্ব পাঠ্যবই ও নিজস্ব শিক্ষণ প্ল্যাটফর্ম আছে, যা আমি লিখেছি ও চালাই, আর শিক্ষার্থীরা সেখানে এমন ডেলিভারি চেইনে কাজ করে যা আমি প্রোডাকশনে যেগুলো চালাই তারই অনুরূপ। আমি পেশাদার সিমুলেশনগুলোর জুরিতেও থাকি।
প্রাপ্তবয়স্কদের প্রশিক্ষণ
প্রকৌশলীদের জন্য আমি বিশটি অধ্যায়ে একটি সম্পূর্ণ Docker কোর্স লিখেছি (Engine, Compose ও Swarm), প্রতিটির নিজস্ব চালানোযোগ্য ল্যাব, যাচাই ও চিট শিট আছে, আর আমি তা দূর থেকে দুই ঘণ্টার সেশনে পড়াই। পেশা বদলাতে চাওয়া প্রাপ্তবয়স্কদেরও আমি ডিজিটাল দক্ষতার দিকে পথ দেখাই।
মাধ্যমিক স্তরে বিজ্ঞান, ইংরেজি ও ভূগোল
Le Haillan-এর Edeys বিদ্যালয় ডিসলেক্সিয়া, ADHD বা অটিজম আছে এমন শিশুদের ছোট ছোট দলে গ্রহণ করে। আমি ২০২৫ সাল থেকে সেখানে পড়াচ্ছি, নয় থেকে পনেরো বছর বয়সী শিক্ষার্থীদের, জীব ও ভূবিজ্ঞান, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, প্রযুক্তি ও গণিত, পাশাপাশি ইংরেজি ও ভূগোল। তাদের সঙ্গে এক বিষয় থেকে অন্য বিষয়ে যেতে স্পষ্ট শিক্ষণ, ছোট নির্দেশ এবং এমন উপকরণ লাগে যা প্রত্যেকে একা তুলে নিতে পারে। আমি তাদের সঙ্গে পাঠ্যক্রমের সুনির্দিষ্ট শব্দভান্ডারে কথা বলি, কখনও বানানো শব্দে নয়, যাতে শ্রেণিকক্ষে যা শেখে তা অন্যত্রও তাদের কাজে লাগে।
প্রতিটি শিশু ও তার পরিবারের সঙ্গে
যে শিশু আত্মবিশ্বাস হারিয়েছে, তার সঙ্গে আমি শুরু করি শুনে, প্রথমে শিশুটিকে, তারপর পরিবারকে, এবং শিশুটি আগে থেকেই কী ভালো পারে তা খুঁজে বের করে, যাতে প্রথম সেশন শেষ হয় একটি সাফল্য দিয়ে। আমি আমার কোর্স ও গেম এমনভাবে নকশা করি যাতে ভুলের কোনো মূল্য দিতে না হয়, যাতে শিশু আবার চেষ্টা করার সাহস পায়। আমার গেমে ভুল করলে পাওয়া যায় একটি ছোট ব্যাখ্যা ও নতুন একটি চেষ্টা, আর আগে যা অর্জিত হয়েছে তা কিছুই কাড়া হয় না। সাহায্য আসে তিন স্তরে (একটি স্মরণিকা, একটি উদাহরণ, একটি পথ দেখানো সমাধান), তা সবসময় বিনামূল্যে, আর শিক্ষার্থী যতক্ষণ খুশি পথনির্দেশ নিয়ে থাকতে পারে। শ্রেণিকক্ষে আমি কারও নাম না করে প্রচলিত ভুলগুলো দেখে নিই, আর ডিসলেক্সিয়া-বান্ধব বিন্যাস শুধু টাইপোগ্রাফি বদলায়, ফলে ডিসলেক্সিয়া আছে এমন শিক্ষার্থী বাকিদের মতো একই অনুশীলনে কাজ করে।
আমার কনসোল থেকে আমি প্রতিটি শিক্ষার্থীর পর্দা দেখি, এবং অনুশীলনের শেষে নয়, আটকে গেলেই সাহায্য করতে যাই। ইংরেজিতে প্রতিটি শিক্ষার্থী কথা বলে নিজেকে রেকর্ড করে এবং একটি QR কোড পায় যা তাদের নিজের কণ্ঠ বাজিয়ে শোনায়, যাতে তারা নিজেরাই নিজের অগ্রগতি শুনতে পায়। আমি আমার শিক্ষার্থীদের রিপোর্ট কার্ড ও বিদ্যালয়ের পুস্তিকা নিজেই লিখি, যাতে প্রতিটি পরিবার জানে তাদের সন্তান কী শিখেছে এবং কী করা বাকি।
আপনার সন্তানের বিষয়ে আমাকে লিখুন
খেলার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের যুক্ত করা
খেলা আমার যুক্ততা বাড়ানোর প্রধান উপায়, তবে শর্ত হলো তা যেন সত্যিকারের শেখার কাজে লাগে। আমি একটি বীজগণিতের কার্ড গেম, Enquête dans le bois (জীবনবিজ্ঞানের জন্য কার্ডে একটি ফিল্ড গাইড), ইংরেজির দ্বৈরথ এবং Mission Terminal নকশা করেছি ও শ্রেণিকক্ষে খেলেছি, যা যাচাই-করা মিশনের মাধ্যমে শেল শেখায়। প্রতিটি গেম আগে শিক্ষার্থীদের সঙ্গে চেষ্টা করা হয়, তারপর গেমটি যা দেখিয়েছে তা থেকে সংশোধন করা হয়। EPSI-এর নেটওয়ার্কের ECHO দিবসে আমি যে কর্মশালা পরিচালনা করি তার জন্য আমি Constellation নকশা করেছি, একটি সহযোগিতামূলক গেম যেখানে ভিন্ন ভিন্ন বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের প্রতিটি সাক্ষাৎ দলটিকে এগিয়ে নিয়ে যায়।
Voir les jeux
classes préparatoires-এর প্রস্তুতি
ফরাসি classes préparatoires-এ ভর্তির প্রস্তুতি নিচ্ছে এমন একজন শেষ বর্ষের শিক্ষার্থীর জন্য আমি অনুশীলন বইয়ের একটি সম্পূর্ণ সংকলন নকশা করেছি, যাতে আছে গণিত (উচ্চতর গণিতসহ), পদার্থবিদ্যা ও রসায়ন, এবং Python-এ সংখ্যাভিত্তিক প্রোগ্রামিং। প্রতিটি দক্ষতা শুরু হয় কোর্সের স্মরণিকা, একটি কাজে-করা উদাহরণ ও একটি ফাঁদের বাক্স দিয়ে, তারপর দেয় চার স্তরে সাজানো অনুশীলন, ইঙ্গিত ও বিস্তারিত সংশোধনসহ। একটি অপরিহার্য পথ শিক্ষার্থীকে কাজের চাপ সামলাতে দেয়, আর প্রতিটি সংখ্যাগত উত্তর প্রকাশের আগে একটি স্বাধীন প্রোগ্রাম দিয়ে নতুন করে গণনা করা হয়।
Voir les cahiers
শিক্ষায় গবেষণার প্রশ্ন
Ma pratique me pose des questions que j’aimerais instruire avec des équipes de recherche. Un jeu conçu pour une seule notion, puis révisé d’après la partie, change-t-il l’engagement et la mémorisation d’élèves dys, TDAH ou TSA ? Un poste qui en fait moins les rend-il plus autonomes ? Que change, pour apprendre, un retour immédiat sur chaque projet ? Et une IA conçue pour une école, à partir de ses propres règles, peut-elle aider les enseignants sans se substituer à leur jugement ? Aujourd’hui, je juge un jeu à l’engagement que j’observe en classe : la démarche ressemble à la design-based research, mais ce sont des observations de praticien, pas des mesures.
আজ আমি একটি গেমকে বিচার করি শ্রেণিকক্ষে যে যুক্ততা দেখি তা দিয়ে, এবং পরের সেশনের জন্য সেটি সংশোধন করি। পদ্ধতিটি ডিজাইন-ভিত্তিক গবেষণার কাছাকাছি, তবে এগুলো একজন চর্চাকারীর পর্যবেক্ষণ, পরিমাপ নয়। ঠিক এটাকেই আমি একজন গবেষকের সঙ্গে সরঞ্জামসমৃদ্ধ করতে চাই, আর LIRIS-এ আমার গবেষণাকাজ আমাকে শিখিয়েছে একটি পরীক্ষামূলক প্রোটোকল কী দাবি করে।