Я работаю с очень разными аудиториями, от начальной школы до Master 2 и обучения взрослых. Каждый курс я проектирую как цельную систему: цели, один сквозной пример, воспроизводимые задания, оценивание с инструментами, печатные и цифровые материалы из одного источника.
От Bachelor 3 до Master 2
В EPSI в Бордо я преподаю от Bachelor 3 до Master 2, и школа доверила мне свои модули после очень положительных отзывов студентов и преподавательской команды. В Master 2 я читаю наблюдаемость и производительность распределённых систем, управление облаком и его архитектуру, создание и развёртывание тестовых сред, затем запуск и анализ тестов, и руковожу профессиональной симуляцией, в которой студенты ведут serverless-проект гибкими методами в мультикультурной команде. В программе Master 1 по кибербезопасности я преподаю безопасность инфраструктуры, управление идентификацией и доступом и разработку защищённого облачного решения.
В Bachelor 3 я преподаю контроль версий и непрерывную интеграцию, виртуализацию и контейнеры с Docker, а также разработку на блокчейне. У каждого из этих предметов есть свой учебник и своя обучающая платформа, которые я написал и веду сам, и студенты работают там с цепочками поставки, такими же, как те, что я эксплуатирую в production. Я также вхожу в жюри профессиональных симуляций.
Обучение взрослых
Для инженеров я написал полный курс Docker (Engine, Compose и Swarm) в двадцати главах, в каждой из которых есть запускаемая лаборатория, проверка и шпаргалка, и преподаю его дистанционно двухчасовыми занятиями. Я также сопровождаю взрослых, меняющих профессию ради цифровых навыков.
В средней школе: естественные науки, английский и география
Школа Edeys в Ле-Айяне принимает детей с дислексией, СДВГ или аутизмом небольшими группами. Я преподаю там с 2025 года, ученикам от девяти до пятнадцати лет: биологию и науки о Земле, физику, химию, технологию и математику, а также английский и географию. Переходить с ними от одного предмета к другому значит учить явно, давать короткие инструкции и материалы, с которыми каждый справится сам. Я говорю с ними точным словарём программы, без выдуманных слов, чтобы то, что они узнают в классе, пригодилось им везде.
С каждым ребёнком и его семьёй
С ребёнком, потерявшим уверенность, я начинаю со слушания, сначала ребёнка, затем семьи, и с поиска того, что у него уже хорошо получается, чтобы первое занятие закончилось успехом. Я проектирую курсы и игры так, чтобы ошибка ничего не стоила и ребёнок решался попробовать снова. В моих играх ошибка приводит к короткому объяснению и новой попытке и ничего не отнимает из уже достигнутого. Помощь бывает трёх уровней (напоминание, пример, решение с подсказками), она всегда бесплатна, и ученик может оставаться с подсказками сколько захочет. В классе я разбираю частые ошибки, не называя никого, а вёрстка для дислексии меняет только типографику, так что ученик с дислексией выполняет то же упражнение, что и все остальные.
С моей консоли я вижу экран каждого ученика и прихожу на помощь, когда он застрял, а не в конце упражнения. На английском каждый ученик записывает свою речь и получает QR-код, который воспроизводит его собственный голос, чтобы он сам слышал свой прогресс. Табели и школьные тетради моих учеников я пишу сам, чтобы каждая семья знала, что узнал её ребёнок и над чем ещё нужно поработать.
Написать мне о вашем ребёнке
Вовлекать учеников через игру
Игра остаётся моим главным рычагом вовлечённости, если она служит настоящему обучению. Я разработал и провёл в классе карточную игру по алгебре, Enquête dans le bois (полевой определитель в карточках по наукам о жизни), английские дуэли и Mission Terminal, которая учит работе в командной оболочке через проверяемые миссии. Каждая игра сначала проходит проверку на учениках, затем исправляется по тому, что она показала. Для мастерской, которую я веду на днях ECHO сети EPSI, я разработал Constellation, кооперативную игру, в которой каждая встреча студентов из разных школ продвигает группу вперёд.
Voir les jeux
Подготовка к classes préparatoires
Для выпускника, готовящегося к поступлению во французские classes préparatoires, я разработал полный комплект рабочих тетрадей по математике (включая углублённую), физике и химии и численному программированию на Python. Каждый навык открывается напоминанием курса, разобранным примером и блоком типичных ловушек, затем следуют упражнения четырёх уровней с подсказками и подробными решениями. Обязательный маршрут позволяет ученику управлять нагрузкой, а каждый числовой ответ перед публикацией пересчитывается независимой программой.
Voir les cahiers
Исследовательские вопросы об образовании
Ma pratique me pose des questions que j’aimerais instruire avec des équipes de recherche. Un jeu conçu pour une seule notion, puis révisé d’après la partie, change-t-il l’engagement et la mémorisation d’élèves dys, TDAH ou TSA ? Un poste qui en fait moins les rend-il plus autonomes ? Que change, pour apprendre, un retour immédiat sur chaque projet ? Et une IA conçue pour une école, à partir de ses propres règles, peut-elle aider les enseignants sans se substituer à leur jugement ? Aujourd’hui, je juge un jeu à l’engagement que j’observe en classe : la démarche ressemble à la design-based research, mais ce sont des observations de praticien, pas des mesures.
Сегодня я оцениваю игру по вовлечённости, которую наблюдаю в классе, и исправляю её к следующему занятию. Подход близок к design-based research, но это наблюдения практика, а не измерения. Именно это я и хотел бы обеспечить помощью исследователя, а моя исследовательская работа в LIRIS научила меня тому, чего требует экспериментальный протокол.